全球课例研究政策、实践和研究干细胞促进老师和学生的学习

因为斯蒂格勒和Hiebert说道的重要著作,教学差距,出版于1999年,它被引用超过7000次,依然是最常被引用源时主张实施教师课例研究学习的重要性。课例研究起源于日本,强调教师的协作和反射性的工作,其重点是学生的学习。这个专业发展过程已经遍布世界,显示了巨大的潜力发展的教师知识(Coenders & Verhoef, 2019;戈麦斯et al ., 2022)和改善教学实践(Helgevold &威尔金斯,2019;桥et al ., 2018)。

尽管有许多调查教训和学习研究在不同的国家(例如,Arzarello et al ., 2022;Clivaz & Miyakawa, 2020;林et al ., 2016;黄&清水,2016),这个专业发展过程的采用不同的方法是经验丰富的在日本。这些解释都是批评我们,通常限制课例研究的潜在的协作老师学习(藤井裕久,2018;卡彭et al ., 2023)。我们这本书的方法25周年,本研究课题探讨所学并学习世界各地的课例研究。我们希望强调强对课例研究的贡献在科学、技术、工程和数学(杆)。

本研究主题欢迎来自各种背景的文章展示关键和有效的方法,初始和持续的教师教育的策略,或实现通过课例研究。教育研究的作者被邀请提交理论、方法论和实证研究。在这个特殊的问题,我们的目标是收集了一系列高质量、全球干细胞研究课例研究教育和老师学习,以及创新STEM学科的教学和学习。

没有方法的限制,但是本文收集旨在促进多学科研究和发展以实验为基础,通过贡献。文献综述研究前沿和所有的文章通常接受教育,都是受欢迎的。雷竞技rebat所有的研究方法都将考虑,包括定量、定性、混合方法研究。

贡献可能包括(但不限于)下列主题:

●课程研究和教学实践对教师专业发展;
●教训在最初的教师教育研究;
●协调员/老师的课例研究教育者的角色;
●研究员/教师教育者教师协作关系;
●特质的课例研究组织和文化背景,情感和情绪问题,老师的身份,等;
●研究课:上下文,形式和结果;
●课例研究和理论视角研究数学和科学教师专业发展;
●学生通过课例研究学习;
●/设计工具和资源用于研究课;
●课例研究和影响干细胞的创新教育;
●跨学科方法在数学和科学教育;
●数字技术、在线学习和课例研究。

关键字:研究课、学习研究、干细胞、教师专业发展、教师学习

重要提示:所有贡献这个研究课题必须的范围内的部分和期刊提交,作为其使命声明中定义。雷竞技rebat前沿有权指导检查手稿更适合部分或同行评审的期刊在任何阶段。