工作机制的设计元素,以促进学习扩展现实

增加负担能力和扩展现实系统的可用性,包括增强现实、混合现实,现实和虚拟现实、应用扩展学习系统变得越来越可行的教育设置的寿命。应用程序扩展的现实情况下,包括正式的学习设置在学校和大学以及非正式(例如,职业培训)和非正式的设置(例如,学习通过大众媒体)。而虚拟现实系统可以关闭用户的视觉感官从物理世界,增强现实和混合系统可以合并物理和虚拟世界。因此,充足的机会促进学习通过设计最优的学习环境并不容易在物质世界中,出现。符合这个推理,最近的研究表明,扩展现实的一系列功能,如认知吸收增加,存在,和动机,或者降低认知负荷可以扮演重要的角色在促进学习。

研究扩展现实有关学习时常调查对比不同的媒体或不同组合的设计元素。然而,研究调查的影响可以解释特定的设计元素在学习理论上仍然是罕见的。因此,本研究课题旨在调查不同的设计元素的工作机制学习贴近变量使用最先进的理论,包括,例如,学习cognitive-affective-social理论在数字环境中,双重过程理论,理论的存在和动力。

我们欢迎贡献调查的工作力学学习扩展现实使用定性的实证定量方法(如实验、荟萃分析、文学评论)有关特定的设计元素。话题可能包括,但不限于:

——沉浸在学习的作用
为不同的设计原则——调查工作机制,例如,多媒体学习的认知-情感理论使用
——直观的差异和学习的反思过程
个性化的设计元素
——自适应虚拟环境
——学习动机的作用在现实扩展(例如,通过实现了游戏化)
体现了数字技术的角色(例如,虚拟代理,虚拟机,化身)的学习

关键字:设计元素、虚拟现实、增强现实、学习、设计原则、实验

重要提示:所有贡献这个研究课题必须的范围内的部分和期刊提交,作为其使命声明中定义。雷竞技rebat前沿有权指导检查手稿更适合部分或同行评审的期刊在任何阶段。