教育的未来:教师的信息技术领导能力与教学能力

2020年9月，经合组织采取战略前瞻方式，更新了2001年提出的六个未来教育愿景，发布了《回到教育的未来:经合组织教育的四种情景》(以下简称《2020年的未来教育情景》)教育趋势预测报告，指向未来20年。OECD在报告中提出了未来学校教育的四种情景:教育扩展;2.教育外包;3.学校作为学习中心;4.顺其自然。经合组织分别从“目标与职能”、“组织与结构”、“教学工作”、“治理与地缘政治”、“对公共权力机构的挑战”五个方面讨论了这四种情景的可能情景。

随着互联网时代的到来，各种电子媒体和互动学习设备已经成为z世代大学生获取知识的不可或缺的一部分。近年来教学技术的不断发展，使学习方法更具创造性和多样性。生活在数字时代的Z世代不断尝试、采用和接受互动和体验式教学方法(El-Sabagh, 2021)。许多学者认为，使用电子产品和交互式软件来辅助教学将促进有益的学习成果(Kemp & Grieve, 2014)。此外，交互技术的强互动性和灵活性可以使学生更多地参与定制自己的学习体验(Pan, 2020)，从而提高学习效率(Lee et al.， 2019;Sprenger & Schwaninger, 2021)。

受第四次工业革命的影响，人类进入了知识和技能快速更新的时代，正规学习和非正规学习的界限逐渐模糊。信息时代的到来使得未来的学习随时随地都成为可能，学习不再是简单的在学校接受教育。许多高校课堂已经将数字媒体、交互式课程信息平台、大规模在线开放课程(MOOC)视频资源、虚拟模拟实验等辅助教学工具纳入小型私人在线课程(SPOC) (Sun, 2019)。

技术的进步和信息的迅速传播是不可阻挡的。然而，无论未来的教育形态和教学场景如何变化，仅仅依靠技术力量是不可能真正实现教育改革的。要在教学环境、教学形式、教学资源、教学评价等方面进行调整，以便更好地运用新兴技术促进教育教学。

虽然有关教育科技应用及教师教学能力的论文应提交予研究课题，但我们亦欢迎其他有关资讯科技应用以帮助学生取得学术成果的论文。这些可能包括案例研究、正在进行的工作或与该主题相关的其他研究。我们期望所提交的论文能帮助我们确定，透过精心的设计和部署，资讯科技可以在未来的教育情境中，被更多的教师使用，帮助学生取得更好的教学效果:
数字技术与领导力;
教师数字化能力;
新兴教育技术和领导力;
教师胜任能力的具体问题;
紧急情况下的教学管理能力;
教师专业发展;
未来教育的大数据、人工智能、物联网
Industry-academia协作。

关键字:教育技术、教师信息化技术、教育领导力、教学能力、线上教育、线下教育

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