系统思维在生物学教学和学习

考虑系统普遍在阀杆和代表一个可行的方法是桥梁学科界限,当面对复杂的,多方面的问题,如气候变化、流行病和粮食安全。区别于其他干细胞生物学学科作为一个生命系统的科学。生物学的专家生物学家直观地遍历景观通过系统边界扩张和收缩放大和缩小不同尺度的生物组织。然而,一个系统的镜头很少应用在教学主题的典型生物课程的广度,让学习者挑战区分可转换的基本概念和现象的特定实例。生物学学习者有很大收获从系统的角度来看,统一和一致的生物学内容,使概念连接更突出,对齐方式思考生物系统与其他系统的学科,如工程,化学,物理。生物学教育应培养学生的系统思考者和配备必要的技能来表示生物系统,原因之间的关系和系统、预测系统扰动的影响。

指导框架,如愿景&改变(维c)和下一代科学标准(上天)回声广泛共识,学习和思考系统对茎通常训练很重要,特别是和生命科学。尽管最近的研究表明系统和系统思维是一个正在迅速崛起的感兴趣的领域,一些资源目前存在提供证据的最佳实践促进和/或评估系统思维在生物学课堂环境和促进跨学科学习和调查。这个研究话题,我们的目标是建立在动量扩大了解系统和系统思考是什么在生物学教学应用和理论观点。

这个研究课题我们寻求提交原始研究的文章和评论,有助于我们理解的应用系统和系统思维在生物学教学和学习。感兴趣的主题包括(但不限于):

(1)以证据为基础的方法促进系统思考,
(2)实用方法评估系统思维在课堂或其他学习环境,
(3)学习的认知基础和思维系统,
(4)理论考虑的系统思考,
(5)应用系统思维训练和/或研究,
(6)交叉系统思考与其他干细胞生物学学科。