经济学在小学:实证实验从匈牙利

介绍

跟上全球化和各种金融产品和经济过程的众多挑战(威利斯,2008)专业。情况进一步加剧了人们对金融产品的消极态度,全世界可能遇到的一个问题。然而,可怜的财务决策可能带来严重的后果(Amit et al ., 2020),不仅对个人,而且甚至更广泛的社会。一个解决方案是改变人们的金融行为通过改善他们的财务知识(罗伯和贮木场,2012)为他们的幸福。在几个国家,教育对金融意识和基本面是可用的,有时甚至是免费的,复杂的经济知识的理解和习得仍缺乏。在严重经济危机的情况下,个人金融意识不再就足够了。解决前需要系统思考,结合不同的经济学分支学科,连接个人与他们的经济环境。教育的重要性这个主题是突出了另一个问题全球现象:逃税。这个全球性问题的一种解决方案是可接受的税收文化的发展,,然而,需要正确地设计金融教育在小学阶段,需要长期投资,产生持久的结果(Dobos Takacs-Gyorgy, 2018)。教育投资对社会很重要很有助于一个国家的经济增长(Gershanovich 2004)。此外,人力资本投资在童年早期产生重大而持久的好处(阿宾顿Blankenau, 2013)。

孩子在童年的经历可以果断地影响他们的成年生活如何发展(小客栈,2019)。许多科学研究声称金融教育应尽早开始。孩子更有能力和愿意吸收比成人新概念。如果我们向孩子们介绍金融知识早,这个问题将会改变他们的行为和态度,增加后成功的生活在这个区域(琼斯和张,2012年)。

孩子们每天面对经济环境,往往表现出极大的兴趣。大量的科学文献证明,学生的兴趣是他们性能的一个重要因素。学校必须适应孩子们的利益和使用他们的内在渴望学习(教育通过年,2001年)。有一个共识,父母应该教他们的孩子;事实是,孩子经常会遇到同样的财务决策场景作为他们的父母(琼斯和张,2012年)。

最好的方法教年轻人基本的经济和金融的事实和技能是对这些主题的材料纳入课堂课程,甚至在小学(Kozina et al ., 2011;Jayaraman et al ., 2021)。基于的研究Kovacs et al。(2013)众所周知,大多数学生认为他们应该主要在学校获得基本的金融意识。学生在小学和高中的高年级(Nemeth et al ., 2022)最开放和动机财经话题,但引入金融知识可以从小学学生在第五和第六的成绩帮助建立足够的知识(弗洛雷斯和西蒙,2011年)。另一个忽视的事实(Blotnicky et al ., 2018)是年龄从12到15的理想时期帮助儿童在他们选择的职业。

通常,儿童通过企业遇到的经济世界。第一次当父母带他们去购物或招待或娱乐设施。之后,他们了解关于金钱和支付方法和获得价格的理解。最基本的和有关经济过程和事件可以通过理解理解企业的操作。因此,它是至关重要的,理解不了这些经济和金融过程和获得全面的经济和金融基础知识。会计是遇到的最广泛的主题与“金融事务”,代表了最合适的方法来传授金融知识(Samkin et al ., 2012)。

除此之外,会计起着非常重要的作用,所有的业务组织和个人在商业决策情况和外部。到处都存在无一例外:除了使用在营利性行业,这也是一个不可或缺的组成部分,公共和非营利部门的运作。会计系统生成的数据和信息,解释和合理利用的有效运营企业至关重要。可以使用这些信息不仅进一步给定的公司的利益,但也可以使用由个人来实现各种目标。一些基本的会计知识的人通常能更好地维护自己的利益。此外,会计知识的沟通有助于金融专业人士在谈判方面的适当行为和决策(吻,2007)。

而学生感兴趣的金融和经济话题可以说是非常有利的(Nemeth et al ., 2022),会计作为一门学科不吸引这种基于兴趣的调查大学生(Radionova Stoyanova, 2021)和那些在中学(威尔斯,2015),大量认为它是无聊的。在一些国家,会计是提供给学生一个可选的学科在中学。经济和金融知识结合会计教学可能是一个解决方案来处理一个拥挤的课程和学生负担过重,以及增加对话题的兴趣(Samkin et al ., 2012)。

学生的比例的特点是有一个积极的态度对学校随年龄;观察到显著下降在第五和第六的成绩。此外,在小学,学校的成绩之间的显著差异存在10至14岁的女孩和男孩,女孩通常比男孩,但这些结果尚未明确复制使用测试的知识(Burusic et al ., 2012)。我只发现了一个调查关于会计专业人员的性别比例,显示了女性化的趋势在中国太阳,2016),但据推测,在大多数国家,女性在这个职业也高于男性。在大学,性别和性能之间的相关性会计从这样一个角度也是感兴趣的。会计领域的结果表明,或者不存在显著的性别和累积平均坡度之间的关系(沙班et al ., 2015)或在会计女学生表现得更好(Syukur 2021)。

的成功引进一个新的复杂的主题是相关的,除其他事项外,在教育体系如何适应它。会计和成功之间的关系在数学在科学文献处理。一般来说,它可以表示,不同国家的教育系统也被相应的设计。会计和数学密切相关,尽管它们之间的关系的深入系统尚未映射(沙班et al ., 2015;Mkhize 2019)。在活动课科目的成绩都要呈极显著的正相关关系,会计学生的学业成绩(沙班et al ., 2015)。

材料和方法

研究的目标群体是小学3 - 6年级的学生(以下简称学生)。190名学生参与研究的学生从三个公立小学在布达佩斯从10类。布达佩斯是匈牙利的首都,人口约180万(2022),占总人口的18%的匈牙利。在匈牙利,在学生的数量方面,城市公共小学教育相关年龄组几乎全部,和布达佩斯扮演主要角色。从五个三年级九十四名学生类,其中50是男孩,44岁的女孩,从六分之五和96名学生的成绩,其中46个男孩和50个女孩。样本的大小(n= 190)用于考试被认为是统计上足够的(包括相关的统计测试的部分结果)。

符合主题,学生学习会计和金融的概念和流程在讲座持续了大约30分钟从相同的讲师在他们的教室。准备演讲的时候,我考虑了特异性的学生的年龄,他们在学校里学什么,他们的经验与经济环境。此外,我使用特殊工具的积极教育之前,期间和之后的演讲。在演示中,我们谈到了以下条款和主题:经济学、会计、复式簿记,图表的帐户,帐户类,经济活动,企业的活动,服务供应商,现金,银行账户,资产负债表,资产,负债,股票和债券,无形资产,有形固定资产,存货,商品,股份资本,流动负债,等演讲是互动,economic-financial-accounting知识通过栩栩如生的情况提出了适合学生的年龄。父母登记孩子的讲座,从而增加样本的有效性,不仅包括那些学生感兴趣的话题。

后立即表示,学生们完成一份调查问卷,花了几分钟,然后完成了知识测试。他们总共有10 - 15分钟(完成不伴随任何激励,从而增加问卷的有效性响应)。

小学的学生,有必要问问题,尽可能简单和短。调查问卷是结构化和包含三个简单,开放式的问题,但只有一个是用于研究。这个问题,“你喜欢演讲吗?分析了“基于受访者的答案。这个简单的问题结合两个基本要素。它提供了反馈报告和测量的兴趣话题。那些喜欢演讲是对这个话题感兴趣。为了证明这一点,我的答案定义为yes-no-no,文本对齐线。

知识测试的任务由一个实践和理论部分。实际任务涉及理解三个复式会计行(学生被要求解释发生的经济事件)。学生可以达到最高的7.5分。理论部分,迄今为止未知的学生,包括三个economic-financial-accounting定义来解释或描述的写作,学生可以获得另一个三分。因此最高10.5点可以获得所有的任务。

统计测试用于评估进行了问卷调查和一系列任务使用Microsoft Excel和SPSS。

符合科学文献和相关研究结果,我制定以下假设。

H1:更高年级的数学主题将与一个更高的分数呈正相关会计知识测试。

样本量的基础上和定量变量,皮尔森的线性相关性是用来测量随机强度的关系。

H2:喜欢表示将积极与会计知识测试的结果。

在定量变量的情况下,一个独立的样本t以及在适当考虑用于比较两组样本的大小。

H3a:女生会比男生数学。

H3b:没有性别之间的关系,会计知识测试的结果/或女生会比男生会计。

在定量变量的情况下,一个独立的样本t以及用于比较两组,在适当考虑样本容量。

H4:超过一半的学生喜欢演讲。

样本比例测试用于测试有关人口的比例。

H5:六年级平均将更多的分。

一个独立的样品t以及被用来比较两组的定量变量。

最后,我做了一个计算效果。基于科恩d效应的大小值,功率分析阐述了给定的样本大小。测量效果背后的假设是,样本容量影响的强度测试,使我们能够检查test-strength指数,影响大小index-using统计编制从给定的示例中,假设一个给定的样本大小(即。,这有助于确定在何种程度上一个结论推导出从测试可能被视为可靠的)。

结果

首次使用皮尔逊的线性相关性检查实践之间的关系,理论,和汇总结果的算术平均值数学成绩。结论是所有三个会计结果显著相关,标志着数学取得的加权平均。此外,弱阳性的线性关系可以在所有三个变量的情况下,在所有三个案例被认为是重要的。换句话说,实际的结果,理论,总结部分可能会更高,如果算术平均得分也更高。看到表1。

从样例(n= 190),151(即。,almost 80%) of the students liked the lecture, only seven students deemed the lecture boring, and only five students were not interested in the topic (of note is that all five students were in the sixth grade). Breaking down the results by class reveals that in five third-grade classes, 74 out of 94 students, and in five sixth-grade classes, 77 out of 96 students liked the lecture. This strongly suggests that students in the third and the sixth grade liked the presentation to the statistically same degree.

把190名学生分成两组根据他们的意见关于讲座,我们可以比较实际的结果,理论,与算术平均数和总结部分。在两组中,样本人口编号超过30,指示一个正态分布(当比较两个使参数的平均值t以及)。的t以及应用基于列文的测试结果;只有适当的结果t测试是presented-see表2。

那些喜欢讲座获得更好的结果在实际t(74.373)=−3.590;p= 0.001)和总结测试(t(66068)=−2990;p= 0.004)比那些不喜欢的讲座。在这两种情况下的差异大约是1.5分(见图1);即。,the results on the practical test of those who liked the lecture (2.785) were, on average, one-and-a-half points higher than those of those who did not like it (1.321); furthermore, the same tendency was identified in the case of the results for the summary test (did not like: 3.077; liked: 4.593).

男孩和女孩比较结果通过使用适当的会计和数学t以及显示,能找到一个两性之间的显著差异只有在六年级学生,只有在会计(列文F(1;94)= 1.910;p= 0.170;t(94)= 2.484;p= 0.015(见表3)。因此,研究结果的基础上,它可以表示,平均而言,男生的总结对于会计知识测试结果比女孩(分别为5.924和4.380)。

当总结学生的“是”和“不”回答这个问题“你喜欢演讲吗?”问卷,问我发现的190名学生,151喜欢演讲。这一比例的样本,79.47% (z= 10059;p< 0001),因此明显大于50%的H4中指定。提出了单样本比例测试和数据表4,5。

总结后的平均点实现会计知识测试和一个独立的样品测试(表6);基于研究结果,我得出的结论是,六年级的得分点平均比三年级学生关于讲座在一个相同的话题。

效应值计算

进行测试时,它不是独家的重要性无论结果是重要的,但如果结果是显著的,感兴趣的测试值和影响大小。很明显,我们不应该忽视这一事实的事件有一个足够大的样本(一般来说,several-thousand-strong人口),意义为几乎所有的结果可以证明,即使效果相对较小,甚至可以忽略不计。这项研究覆盖的人口比例的人数是190;在此基础上,效果和测试成绩进行了考试。在独立学习任务的情况下,效果与科恩的测量d公式和相关测量相关系数(图2)。对于独立t,效果显著差异的大小适中(实用型的,表示不信:0.555;提要表示不信:0.496和6年级,和Accounting-Girls与男孩:0.508),它(在适当考虑相关样本的特点)产生了非常大的效应值的结果(0.861;0.775;分别为0.929),其中两个超过,第三是接近80%的门槛,通常被认为是可以接受的。这些指标可以解释为百分数以及概率,因为它们涉及的概率理所当然地忽略了零假设,在每种情况下预测平等的任何两个比较组的预期值。过程中,如果做比较,可以发现显著差异,恰当的决定拒绝的概率的平等的预期值的详细特征两组至少是77.5%。这就意味着,在三个显著差异的情况下,提交2型错误的概率(零假设被忽视)是13.9,22.5和7.1%,分别。在此基础上,明确地证明,样本容量产生足够的信息到达可靠的结论。

在相关系数的情况下,影响的大小,除了在一个案例中(实际比数学平均),略不同于一个,这意味着在这些考试中,提交2型错误的概率从0%略有不同。这证明的相关系数达0.2,高挥发性的价值是可以忽略不计的令人信服的证据提交2型错误的概率(表7)。因此,明确地证明,我们到达的结论是可靠的,样本的大小是充分的。

考虑到在所有重要的结果的情况下,足够的效果可以测量(图3),此外,有关测试值非常高,这是明确地证明,样本的大小(n= 190),用于考试是充分的。

部分的结论

下表(表8)的测试结果总结了所有的假设。

讨论

而教育关于金融意识和基本面可用在许多国家,复杂的经济知识的理解和收购仍然缺乏。因此,引入这类的知识,个人和更广泛的社会是一个相关的目标(格林斯潘,2005)。良好的财务决策和经济态度可能导致它们的健康。此外,科学文献强调,最好尽可能早地介绍这方面的知识。我的研究集中在检查如果会计,加上基本的经济和金融知识,可以引入到小学环境以强制的方式或作为一个职业的话题。指的是文学,我第一次认为六年级学生适当的年龄这样的介绍。然而,由于我还发现很多科学文献的优点引入经济金融知识更早,在专题讲座和活动,我考虑了特异性的学生时代,在学校所学知识,和他们的生活经历与经济环境。根据这个,我确定了三年级的尽早引入这个复杂的材料在一个讲座的格式。

使用假设建立了基于文献,我第一次检查目标群体的环境和教育系统基于数学和会计之间的密切关系。然后,我认为一个积极的关系对数学学科的成绩和测试结果的会计知识。因此,H1成功验证。然而,一些学生在会计知识测试表现良好但并不被认为是成功的数学。然而,他们的数学成绩在录取过程可能是至关重要的专业培训。这表明如果前一种的一个复杂的话题引入教育,可以考虑的结果在录取过程中,这些学生还将有机会成为经济学界的一部分。

我的目标是激发兴趣和吸引人们的注意,因此,我试图让讲课可以理解和实践,目前使用的情况。前、中、后的演讲中,我使用了积极教育的特殊工具。的H2(那些更喜欢表示将执行相关测试),假设被验证。说明(图1总结)表明,即使是那些学生不喜欢演讲获得平均分数。我想强调这一点,因为考试不是强制性的,和我没有激励完成测试。这表明这个新的主题引入教育系统可能是卓有成效的。

基于科学文献关于性别和结果之间的关系,这方面不容忽视,特别是关于会计职业的女性化的世界。我提出两个假设:当女孩性能可能比男孩在数学科目(H3a),就没有显著的性别和结果之间的关系对会计知识的测试,或者女孩会在这方面表现得更好(H3b)。的假设都无法得到证实。在数学中,女孩比男孩没有表现得更好。显著差异的性别只能检测到六年级,只有关于会计知识测试,平均的男孩表现得更好。结果的基础上,增加男孩的兴趣似乎明智的这个主题,并鼓励他们对职业的选择在这方面如果他们在这方面有成功的希望。

我还解决了以下问题:是否提供会计主题结合通过栩栩如生的情况和积极的经济金融知识教育是有利和积极的接受(类似于单纯的金融经济知识),以及这种组合是否消除了负面的看法,会计是“无聊。“我调查了学生对话题的兴趣与年龄(喜欢/不喜欢的,基于他们对演讲的反应)。它被认为是一种成功,很大一部分的学生——第三和六年级的80%,甚至50%以上,在H4-liked指定会计科目的一些金融和经济话题,而只有一小部分的人认为这是无聊。

教学共识关于财政教育始于孩子:“越年轻越好”(琼斯和张,2012年)。有一个年龄差距大约3年之间的两种等级的货。我也检查了三年的年龄差距是否影响结果,不管学生收到同样的演讲。我编译课按照他们的生活经验和他们学了什么。然后,我年龄的特点适应了我的演讲。19岁学生达到至少90%测试(9.5分以上);其中,五个学生得分100%五类。根据演讲的结果在同一主题,六年级平均得分更多。

这个问题可能是覆盖在一系列的六个讲座教由专业人士。在这项研究中,我使用第一节课对我的调查。讲座可以根据任何国家或国际会计准则(IFRS等),可以在一个在线课堂。任何经济相关研究可能含有这种材料,涵盖了经济或一个特定国家或个人的财政问题。相关的作业可以通过一个在线平台(如各种财务规划任务,学生可以获取知识的讲座期间)。这可能包括逼真的场景,如计划经济事件,组织各种程序从一个给定的预算,或解决各种金融问题。模型的解决方案可以提供平台,创建一个有用的数据库和社区解决此类问题感兴趣,塑造金融和经济的态度。

所有的孩子都有必要学习基本的经济原则和流程;他们幸福的关键。最合适的方式来鼓励这种学习是在学校在专业人士的帮助。激发儿童兴趣的关键是使用复杂和交互式演示使用的类型,我在我的研究。通过这样的报告,有可能孩子理解基本的经济和金融的概念和过程。理解会计可以创建一个强大的和复杂的知识基础对经济很重要。此外,学生将在另一个丰富科学知识场许多学生认为学习在经济领域,是“unprestigious”(Radionova Stoyanova, 2021)。

结果表明,引入这个话题到多个年龄段是适当的。这个复杂的知识可以介绍给小学三年级和六年级可以更深入地重复。最有效的解决方案可能是让学生获得的理解主题通过一系列的讲座在第三和第六的成绩。最后,结果表明,引入这样一个复杂的问题的学生小学年龄相关的目标。本文通过描述成功填补了一个空白的研究试图复杂的经济素养。

数据可用性声明

原始数据支持了本文的结论将由作者提供,没有过度的预订。

道德声明

伦理审查和批准没有所需的研究涉及人类参与者按照地方立法和制度的要求。书面知情同意参加本研究不需要从参与者的法定监护人/近亲依照国家法律和制度需求。

作者的贡献

作者证实了这项工作的唯一贡献者和已批准出版。

确认

我要感谢所有的参与者和贡献者的研究。

的利益冲突

作者说,这项研究是在没有进行任何商业或金融关系可能被视为一个潜在的利益冲突。

出版商的注意

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